《高等教育理念》

KaJackal

    高等教育建立在两大公理基础之上，那就是高等教育的认识论基础和高等教育的社会学基础，前者集中体现为“知识客观”，后者集中体现为“院校自治”——即吾等通常所说的“大学自主权”。所谓“知识客观”，就是“存在一个客观知识王国，且真理可以获得认识——可以把它们介绍给学生，并期望他们能树立某些信念”；所谓“院校自治”，就是“只有在相对自主且学术共同体成员比较自由的高等院校，客观知识才能最有效地保存和传播”。试想，如果吾等提供给学生的知识是虚假臆断的，如果吾等的高等教育受制于各种偏狭的利益团体，这种高等教育不是违背了其内在本质吗？
    遗憾的是，正是高等教育教育理念的这两大公理基础遭到了严重削弱。一方面，“客观知识原来带有很大的封闭成分，真理也只是部分的真理”，实用主义、相对主义、“元批判主义”，乃至“怎么都行”等不同主张证明高等教育认识论基础受到削弱——纯粹的“知识客观”也已成为幻想。为此，有必要“更为集中明确地把知识与真理的伦理维度印入学生的经验之中”。
    另一方面，高等教育并不是一座“象牙塔”，已经成为“现代国家的中枢机构”。极易受到社会上各种不同利益的广泛渗透。“除了学术共同体自身的利益以外，高等教育还要迁就包括工商企业及不同专业部分在内的更广泛的社会利益。”但高等教育的自身利益——使学生的自由心智得到解放的利益——以“院校自治”为旗帜的大学社会独立性已经动摇。为此，必须“鼓励学生拉开距离”，深刻反省，对思想行为的道德维度进行思考，理解知识在社会中的地位，探询其可能走向，并从其所学、所思和所为的一切当中赢得自身的独立和自主。

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比尔凤

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超脑黑客
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